Ugrás a tartalomra

Megjelenés: Megjelenés

Nyelv kiválasztása

← Vissza a fókusztémákhoz

MBD és előtörténet
DSM-II
DSM-III
DSM-IV
DSM-V
ICD-11
DSM-V-TR
Összefoglaló

Bevezető
Az ADHD prevalenciája gyermekek körében
Az ADHD prevalenciája felnőttek körében
Következtetések

Miért fontos a tünetek pontos ismerete a pedagógus számára?
A tünetek mögötti idegrendszeri sajátosságok
Az ADHD három fő altípusa a DSM-5 szerint
A fő tünetcsoportok részletes ismertetése
A tünetek megjelenése különböző életkori csoportokban
A tünetek megjelenése lányoknál és fiúknál – nemi különbségek
Hogyan különíthető el az ADHD más problémáktól?

Bevezető
Társuló zavarok (komorbiditás)
Differenciáldiagnózis – ha a tünetek hasonlóak, de az ok más

Milyen környezeti tényezők fokozhatják az ADHD-s tüneteket?
Milyen pedagógiai eszközök enyhíthetik a tüneteket?
Környezeti eszközök, amelyek hatékony segítséget jelentenek ADHD-s gyerekeknél
Tipikus ADHD-s viselkedések óvodai környezetben – és pedagógusi lehetőségek
Tipikus ADHD-s viselkedések iskolai környezetben – és pedagógusi lehetőségek
Mit tehet a pedagógus? – A reagálás formái
Konkrét tippek és eszközök – Tanári „túlélőkészlet" ADHD-hoz

Alapelvek az ADHD-s tanuló pedagógiai támogatásában
Tanórai stratégiák – figyelem, önszabályozás, motiváció támogatása
Tanórán kívüli megoldások – egyéni támogatás, mentorálás, mozgásterápia

Időkezelés és feladatszervezés támogatása
Játékosított visszajelzés és motiváció
Hangalapú, vizuális és multimodális tanulási eszközök

Együttműködés a szülőkkel
A szakmai kör bevonása
A támogatási lánc – hogyan működik jól a rendszer?

Az öngondoskodás nem önzés
Reflexió és közösségi megtartás
Intézményi felelősség

Óvodai helyzetek – amikor a kisgyermek mindent megzavar
Alsó tagozatos helyzetek – amikor a tanító elveszíti a fonalat
Felső tagozatos és kamaszkori szituációk – amikor a tanár provokációként éli meg a helyzetet

Ki kicsoda? – szerepek és hatáskörök az ADHD körül
Mi a pedagógus feladata – és mi nem az?
Mire figyeljünk a szerepek összehangolásakor?

Mikor merül fel a szakemberhez irányítás igénye?
Mi a pedagógus szerepe ilyenkor?
Mit ne tegyen a pedagógus?

Az ADHD jogi státusza a köznevelésben
Mikor számít az ADHD sajátos nevelési igénynek (SNI)?
Mikor tartozik az ADHD a BTMN körébe?
Mi írja elő a pedagógus jogi teendőit?
Együttműködés az SNI és BTMN eljárásokban – mit tehet a pedagógus?

Magyarországi szakmai ajánlások és források
Nemzetközi protokollok és ajánlások

Főbb digitális rendszerek – szerepük az ADHD-s tanulók támogatásában
Mit, mikor és hogyan kell dokumentálni ADHD-s tanuló esetén?
Adatvédelem és információmegosztás – mit szabad és mit nem?

ADHD és a pedagógusok

ADHD és a pedagógusok – általános
ADHD és a pedagógusok – tanári stressz és burnout-megelőzés

ADHD és digitális világ

ADHD és életút

ADHD és életút – életúthoz kapcsolódó áttekintések
ADHD és életút – felnőttkor és életminőség
ADHD és életút – gyermekkori kezdetek és prognózis

ADHD és felnőttkor

ADHD és felnőttkor – áttekintő és alapművek
ADHD és felnőttkor – diagnosztika és klinikai kép
ADHD és felnőttkor – foglalkoztatás és társadalmi működés

ADHD és kortársak, közösség

ADHD és kulturális dimenziók

ADHD és kulturális dimenziók – kulturális különbségek és diagnosztika
ADHD és kulturális dimenziók – kulturális reprezentáció és stigma

ADHD és nemi dimenziók

ADHD és nemi dimenziók – áttekintő és alapművek
ADHD és nemi dimenziók – női perspektíva és késői diagnózis

ADHD és neurobiológiai háttér

ADHD és neurobiológiai háttér – agyi struktúrák és funkciók
ADHD és neurobiológiai háttér – kognitív idegtudományi megközelítések
ADHD és neurobiológiai háttér – neurobiológiai és genetikai tényezők

ADHD és szülők, család

ADHD és társadalmi vonatkozások

ADHD és társadalmi vonatkozások – áttekintő művek
ADHD és társadalmi vonatkozások – társadalmi nézőpontok

Az ADHD megfigyelésének és diagnosztikájának története

Diagnosztikai koncepciók, nozológia
DSM / ICD kézikönyvek és frissítések
Farmakológia és kezeléstörténet
Kiegészítő áttekintések (történet és diagnosztika metszete)
Klasszikus leírások – diagnosztika története
Társadalomtörténeti és kritikai nézőpontok

Diagnosztika és ADHD típusok

Hosszú távú kimenetek és következmények

Hosszú távú kimenetek – áttekintő és összefoglaló tanulmányok
Hosszú távú kimenetek – foglalkoztatás, munkaerőpiaci kimenetek
Hosszú távú kimenetek – kapcsolatok és családi élet
Hosszú távú kimenetek – kriminalitás és társadalmi beilleszkedés
Hosszú távú kimenetek – mentális egészség és testi betegségek
Hosszú távú kimenetek – tanulmányi kimenetek és iskolai teljesítmény

Intervenciók és beavatkozások

Intervenciók és beavatkozások – áttekintő
Intervenciók – család, szülői feladatok és otthoni támogatás
Intervenciók – gyógyszeres kezelések és hatékonysági vizsgálatok
Intervenciók – iskolai és pedagógiai intervenciók
Intervenciók – pszichológiai és pszichoedukációs beavatkozások

Komorbiditás és differenciáldiagnózisok

Komorbiditás és differenciáldiagnózisok – áttekintő
Komorbiditás – autizmus spektrum zavarok
Komorbiditás – differenciáldiagnózis és átfedések
Komorbiditás – magatartászavar és ODD/CD
Komorbiditás – szerhasználat és viselkedési addikciók
Komorbiditás – szorongásos zavarok és depresszió
Komorbiditás – tanulási zavarok és diszlexia
Komorbiditás – tik zavarok és Tourette-szindróma

Prevalencia

Prevalencia – felnőttek
Prevalencia – gyermekek
Prevalencia – trendek és módszertani kérdések

Alapfogalmak

Gyermekvédelmi jelzőrendszer

Zaklatás (bullying) – elkövetők és áldozatok
Szexuális bántalmazás – felnőtt-gyermek viszonylatban
Áldozatiság, a bántalmazás felismerése, tünetei
A bántalmazó és az áldozat személyiségjegyei
Párkapcsolati erőszak
Bántalmazás az online térben

Az értő hallgatás
Mediáció

Mentális önvédelem
Asszertív kommunikáció

Osztálytermi/pedagógiai intervenció
Ideiglenes megelőző távoltartás (IMT)

Szűrők

Év

Ország

Város

Szervező

Szűrők

Szűrés témák szerint

Veszélyeztetettség és bántalmazás Neurodiverzitás Mentálhigiéné és kapcsolatok Digitális biztonság Pedagógiai módszerek

Szűrés kategóriák szerint

Bántalmazás és erőszak formái Áldozattá válás és következményei Megelőzés és felkészítés Veszélyhelyzetek kezelése, beavatkozások és módszerek Pszichológiai és terápiás megközelítések Kommunikáció és szociális készségek Intézményi és rendszerszintű működés Jogi és társadalmi dimenziók Mentális egészség Neurodiverz állapotok Addiktív viselkedésminták Érzelmi és viselkedéses szabályozási nehézségek

Szűrés címkék szerint

adatvédelem ADHD agresszió aktív tanulás áldozattá válás áldozatvédelem alkalmazkodás alvás autizmus bántalmazás barátság beavatkozás bevonódás biomedicina bullying coaching cyberbullying család családi erőszak de-eszkaláció depresszió diagnosztika differenciáldiagnózis digitalizáció diszlexia DSM-5 DSM-IV életmód elhárító mechanizmus epidemiológia érzelmek érzelmi szabályozás fejlődés felnőttkor figyelem függőség genetika gyermekkor gyógyszeres kezelés hosszú távú kimenet ICD-11 idegrendszer impulzuskontroll intelligencia intergenerációs átörökítés intervenció irányelv iskola jutalmazás kapcsolatok kényszeres zavar képernyőidő kezelés kognitív viselkedésterápia kommunikáció komorbiditás konfliktuskezelés konszenzus korai felismerés kortárs kötődés közösség közösségi média kriminalitás kríziskezelés kultúra medikalizáció megbélyegzés megelőzés megküzdés mentálhigiéné mentális egészség mentalizáció mérőeszköz motiváció munkahely nemi különbségek nemzetközi összehasonlítás neurobiológia nevelés NSSI online biztonság osztályterem osztálytermi környezet óvodáskor önértékelés öngyilkosság önhatékonyság önismeret önkiszolgáló torzítás önkontroll önsértés párkapcsolat párkapcsolati erőszak pedagógia prevalencia prevenció pszichoanalízis pszichodinamika pszichopatológia PTSD reziliencia serdülőkor stressz személyiségzavar szerhasználat szexuális bántalmazás szociális készségek szociális-emocionális tanulás szociálpszichológia szorongás szuicidalitás szülő szűrés támogatás tanulás tanulási zavar táplálkozás társadalmi hatás társadalom terápia terhesség testmozgás tik zavar torzítás Tourette-szindróma történet trauma tünettan végrehajtó funkció viselkedés viselkedésterápia viselkedésszabályozás

A fókusztémáról
Az anorexia megfigyelésének és diagnosztikájának története
Tünetek és megjelenési formák
Társuló zavarok és differenciáldiagnózis
A pedagógiai környezet szerepe
A családi környezet szerepe
Kapcsolódó szócikkek
Ajánlott irodalom
Podcast — Anorexia az iskolában
Podcast — Anorexia családi környezetben

Hamarosan. 😄

Szűrők

Szűrés témák szerint

Veszélyeztetettség és bántalmazás Neurodiverzitás Mentálhigiéné és kapcsolatok Digitális biztonság Pedagógiai módszerek

Szűrés kategóriák szerint

Bántalmazás és erőszak formái Áldozattá válás és következményei Megelőzés és felkészítés Veszélyhelyzetek kezelése, beavatkozások és módszerek Pszichológiai és terápiás megközelítések Kommunikáció és szociális készségek Intézményi és rendszerszintű működés Jogi és társadalmi dimenziók Mentális egészség Neurodiverz állapotok Addiktív viselkedésminták Érzelmi és viselkedéses szabályozási nehézségek

Szűrés címkék szerint

tags.filter.noTags

Szócikkek

Adatbiztonság
Adatvédelem
Agresszió
Áldozathibáztatás
Áldozati jogok
Áldozati szerep
Áldozatsegítés
Áldozattá válás
Áldozattá válás mintázatai
Állatasszisztált terápia
Anonim segítségkérés
Antiszociális viselkedés
Asszertív kommunikáció
Attribúció
Bántalmazás – általános definíció és típusai
Bántalmazási dinamika
Behálózás (grooming)
Beleegyezés
Belső nyugtalanság ADHD esetén
Bipoláris zavar
Bizalomépítés
Bizalomvesztés
Bizonytalan kötődés
Biztonságérzet kialakítása
Biztonságos kommunikáció
Biztonságos kötődés
Borderline személyiségzavar
Családon belüli erőszak
Családterápia
Csoportdinamika
Csoportkohézió
Csoportszerepek
Cyberbullying (internetes zaklatás)
Depresszió
Digitális etika
Digitális írástudás
Digitális jól-lét
Digitális lábnyom
Digitalizáció szerepe az áldozatsegítésben
Disszociáció
Diszgráfia
Diszkalkulia
Diszkrimináció
Diszkriminációnak kitett csoportok
Diszlexia
E-ügyintézés
Egyablakos rendszer
Egyéni fejlesztési terv
Egyenlő bánásmód
Együttműködő segítői team szerepe
Elhallgatás kultúrája
Elhanyagolás
Elhárító mechanizmus
Élménypedagógia
Emberkereskedelem
EMDR
Empátia
Empátiadeficit
Empátiafejlesztés
Empátiás túlterheltség
Énhatékonyság
Erkölcsi fejlődés
Erkölcsi ítélőképesség
Erőszakciklus
Erőszakmentes kommunikáció
Erőszakspirál
Értő hallgatás
Érzelemszabályozás
Érzelmi bántalmazás
Érzelmi biztonság
Érzelmi és lelki támogatás
Érzelmi függőség
Érzelmi intelligencia
Érzelmi intelligencia fejlesztése
Érzelmi intelligencia hiánya
Érzelmi reaktivitás ADHD esetén
Érzelmi validálás
Esélyegyenlőség
Esetkonferencia
Feladatindítási nehézség
Felelősségvállalás
Feltétel nélküli elfogadás
Figyelemszabályozási nehézség ADHD esetén
Generalizált szorongás
Gyermekbántalmazás
Gyermekjogok
Gyermekvédelem
Gyermekvédelmi rendszer
Habituáció
Határon átnyúló áldozatsegítés
Hatósági intézkedések
Hibrid szolgáltatási modell
Hiperarousal
Hiperfókusz ADHD esetén
Humanisztikus pszichológia
Ideiglenes megelőző távoltartás (IMT)
Identitás
Időészlelési torzulás ADHD esetén
Impulzivitás
Impulzuskontroll
Incesztus
Interdiszciplináris együttműködés
Intergenerációs trauma
Interszekcionalitás
Intézményi erőszak
Intézményi érzéketlenség
Intézményi felelősség
Iskolafóbia
Iskolai agresszió
Iskolai bántalmazás
Iskolai csoportdinamika
Iskolai erőszak
Iskolai visszailleszkedés
Iskolakerülés
Iskolapszichológiai ellátás
Játékterápia
Jelzőrendszer
Jóvátétel
Jutalomfeldolgozás
Kapcsolati biztonság
Kapcsolati függőség
Kapcsolati mintázatok
Kapcsolati rugalmasság
Kényszeres zavar (OCD)
Kényszerítés
Kiégés (burnout)
Kiközösítés és kapcsolati bántalmazás
Kirekesztés
Kognitív disztorzió
Kognitív túlterhelés ADHD esetén
Kognitív viselkedésterápia (CBT)
Komplex poszttraumás stressz szindróma (C-PTSD)
Konfliktuskezelés
Konfliktuskezelési nehézségek
Kongruencia
Kontrolláló viselkedés
Kortárs agresszió
Kortárs bántalmazás
Kortárshatás
Kortárstámogatás
Kötődés
Kötődési biztonság
Kötődési zavar
Közösségépítés
Közösségi felelősség
Krízisállapot
Krízisintervenció
Krónikus stressz
Latencia
Lelki egészség
Magatartászavar
Manipuláció
Marginalizáció
Maslow-piramis
Másodlagos és közösségi traumatizáció
Mediáció
Megküzdés
Mentálhigiéné
Mentálhigiénés gondozás
Mentális elsősegély
Mentális önvédelem
Mentalizáció
Motiváció
Motivációs szabályozási zavar
Multidiszciplináris ellátás
Normalizáció (bántalmazás mint elfogadott viselkedés)
Önbizalom
Önértékelés
Önértékelés / önbizalom romlása
Öngondoskodás
Online bántalmazás
Online biztonság
Online identitás
Önreflexió
Önszabályozás
Osztálytermi intervenció
Pánikbetegség
Parentifikáció
Párkapcsolati erőszak
Párkapcsolati erőszak - ciklusmodell
Passzív agresszió
Poszttraumás növekedés (PTG)
Poszttraumás stressz szindróma (PTSD)
Pozitív fegyelmezés
Pozitív pszichológia
Prevenciós programok és érzékenyítés
Preventív intervenció
Projekció
Proszocialitás
Pszichiátriai ellátás
Pszichodinamikus terápia
Pszichoedukáció
Pszichoszociális támogatás
Pszichoterápia
Reintegráció
Resztoratív igazságszolgáltatás
Resztoratív technikák
Reziliencia
Rumináció
Segítő beszélgetés
Segítő kapcsolat
Segítői kiégés (burnout)
Situationship
Stigmatizáció
Stresszkezelés
Stresszreakciók
Személyközpontú terápia
Szeparációs szorongás
Szerepváltás (áldozat ↔ elkövető)
Szexuális bántalmazás
Szexuális bántalmazás – felnőtt–gyermek viszonylatban
Szexuális visszaélés
Szociális fóbia
Szociális igazságosság
Szociális készségek
Szociális készségek hiánya
Szociális tanuláselmélet
Szocioterápia
Szomatizáció
Szorongás
Szupervízió
Támogató jelenlét
Tanúként való traumatizáció
Tanult tehetetlenség
Társadalmi érzékenyítés
Társadalmi kirekesztés
Társadalmi szolidaritás
Társas kirekesztés
Társas megerősítés
Társas tanulás
Tartós figyelem nehézsége
Team alapú pedagógia
Többszörös traumatizáció
Trauma
Trauma feldolgozása
Trauma hatására kialakuló reziliencia
Trauma-fókuszú kognitív viselkedésterápia (TF-CBT)
Traumafókuszú pszichoterápiák
Traumainformált nevelés
Ugratás (határ a játék és bántalmazás között)
Újbóli áldozattá válás (reviktimizáció)
Végrehajtó működés ADHD esetén
Veszélyeztetettség
Viselkedészavar
Visszaélés a hatalommal
Zaklatás (bullying)

Megjelenés: Megjelenés

Nyelv kiválasztása

Ebben a fókusztémában

Áttekintés

Ebben a fókusztémában

Áttekintés

← Vissza a fókusztémákhoz

A fókusztéma elejére

Podcast — Anorexia az iskolában

Utoljára frissítve: 2026. aug. 17.